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小学课文《雨点儿》优秀教学设计

教学设计 时间:2019-08-25 我要投稿
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  【教学理念】

  世界上没有两个完全相同的智力,每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中,我们要调动学生的多种感官,给予每个学生最大限制的发展机会!队镂目纬瘫曜肌分赋,阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解,以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案,以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。

  【教学目标】

 。、在阅读中认识13个生字。

 。、通过自己的观察、理解、感悟,能正确、流利地朗读课文。

 。、通过个性化学习,让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

  【教学重点】

  通过朗读,让学生知道雨水与植物生长的关系。

  【教学手段】

  利用课件,调动学生多种感官,感悟语言文字达到教学目的。

  【教学准备】

  多媒体课件。

  【教学方法】

  自主、合作、探究式学习方法。

  【教学过程】

  一、揭课题

 。、播放电脑课件,欣赏《小雨沙沙》师:同学们,老师给大家带来一首非:锰母,会唱的同学请跟着唱。

 。、问:看了课件后,你有什么体会?

 。、板书课题:雨点儿

  师:你知道怎么读题吗?

 。ㄕ庖唤萄Ч掏ü鞫泳、听觉等感官,巧妙地引入新课激发学习兴趣。)

  二、知全文

 。、自由阅读课文:

  要求:读正确,读通顺;画出不懂的词句;标出自然段。

 。、交流:

  师:读了课文你知道了什么?

 。ù诱迦胧,以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备,尊重学生的个性发展。)

  三、巧识字

 。、学生提出自己不明白的词句。

 。、引导学生理解,如数不清、飘落、云彩等词。

 、 出示数字,问:在哪儿见过这个字?出示清字,借助拼音读准字音。

 、 出示词语数不清,读一读,找一找,文中指什么数不清。

 、 说一说,生活中还有什么东西数不清。(如天上的星星数不清,秋天的落叶数不清,漫天飞舞的雪花数不清)

 、 认读云彩飘落。(播放课件:落叶飘落。)飘落就是飘着落下来。再用飘落练习说话。

 、 在文中找出带有数不清云彩飘落这三个词语的句子,读一读。

 。、读理解问、回答。

 、 出示生字问,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关的句子划出来。

 、 交流,指导朗读问句你要到哪里去?

 、 读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。出示新词回答,指导学生读正确。

 、 小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道:你哪?引导学生读大雨点的话,把这句话补充完整:你要到哪里去?

 。、读方。仔细读课文中带有方的句子,引导学生读地方这个词中方读轻声。

 。、同桌间相互读课文。要求:正确、流利。

 。ń柚渭亩,使各种感官都沉浸在课文中,调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物,从而获得丰富、生动、独特的感受。)

  四、 读中悟

 。、学生自主读第5自然段,说说读懂了什么。

 。、教师边范读第5自然段,边演示雨后草长花的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

 。、出示句子:雨点儿从云彩里飘落下来。让学生结合动画情景,展开想象,模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。

  小草从泥土里钻出来。

  小花从( )。

 。 )从( )。

 。、顺承说话练习形成的语境气氛,让学生在自由练读的基础上齐读第 5自然段。

 。、讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?

 。、根据学生的回答,让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情,把第5自然段读给好朋友听。

 。、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

 。ㄗ鹬匮罹、认知水平的差异,不设定统一感受知目标,放手让学生自由读文后交流,知道什么说什么,了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值,增强做学习主人翁的意识。)

  五、悟中品

 。、选择自己喜欢的部分,想怎么读就怎么读。

 。、全班交流,说说你为什么喜欢这样读。交流中,引导学生评价自己,互相评价。

 。ɡ识潦茄钥挝睦斫馊鲜兜耐獗砘硐,应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验,是学生个人情感的宣泄。)

本文来源:/jiaoxuesheji/2042947.html
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