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《埃及的金字塔》第二课时教学设计范文

教学设计 时间:2019-12-14 我要投稿
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  【教学内容】

  苏教版五年级下册第四单元第14课。

  【设计理念】

  《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章。依据教材特点,激发学生学习兴趣和探究欲望,引导学生通过阅读教材了解并掌握说明文的一般写作方法及特点,并在古埃及文化背景的引领下,感受金字塔外形特点及埃及人民的智慧,体会金字塔所蕴含的精神品质及其象征意义,学生就能“言”“意”兼得,语言和精神同构共生。

  【教学目标】

  1.品读课文,了解金字塔的宏伟与精巧以及建造过程,感受古埃及人民的勤劳和智慧。

  2.学习课文举例子、列数据、作比较等说明方法,并进行运用训练,体会这些方法的作用。

  【教学重点、难点】

  1.了解金字塔的外形特点及构造,感受劳动人民的勤劳和智慧。

  2.作者是怎样把金字塔的特点写具体的。

  【教学预设】

  一、复习词语,引入文本

  师:同学们,这节课,让我们继续走近被称为“世界七大奇迹之一”的埃及金字塔,去感受它给我们带来的心灵震撼。先来看一组词语(出示:巍然屹立、傲对碧空、举世闻名)。这些词语都是有生命、有感情的。谁能把这些词语的意思和蕴含的感情用朗读表现出来呢?

  师:历尽几千年的风雨沧桑,埃及的金字塔为什么会永远巍然屹立于茫茫的沙漠之上?它凭什么傲对碧空、俯视天下?它又靠什么举世闻名?就让我们带着这些问题再次走近古老而又神秘的金字塔。

  【设计意图:文字塑造的形象就在人的精神世界里,要想深入文字、感悟形象,必须抓住能表现形象特点的关键词,才能从整体上鸟瞰文本,进而深入细致地品味细节,化文字为画面。学生诵读教师出示的三个词语,对金字塔有了整体的把握后,才会有进一步探究的欲望和行动!

  二、品析文本第3自然段,感悟“宏伟、精巧”

  师:课文中有一句话是过渡句,把上下文巧妙地连接在了一起。请同学们打开课本,快速浏览课文,把它找出来。

  师:这句话中,有两个词语点出了金字塔的特点。哪两个词语?(板书:宏伟、精巧)

  师:我们首先来看一看作者是怎样介绍金字塔宏伟的。清同学们读课文第3自然段,画出有关的句子。

  师:发现这段话有什么特点吗?这就是一种说明方法,叫“列数字”,我们写作文时会经常用到,是非常重要的说明方法。你能借助老师提供的资料(出示资料略),用自己的话简要介绍万里长城吗?

  师:课文中的这些数字都是真实、鲜活的,只要我们仔细地读一读,一定会有所感受。(语文教案 )下面就请同学们默读这段话,把自己的感受写在数字的旁边。

  师:从这些数字当中,同学们读出了什么?

  师:课文中还有哪些句子采用列数字的方法写出了金字塔的什么特点?

  师:是呀,与其说金字塔是用巨石垒成的,还不如说金字塔是用古埃及人民的汗水凝结而成的。带着我们的理解,带着我们的感情一起读——

  师:通过刚才对两段话的品读,我们领略了埃及金字塔工程的浩大和宏伟壮观的气势,难怪人们会赞美说——(生齐读)埃及的金字塔巍然屹立,傲对碧空,举世闻名。

  师:埃及的金字塔是宏伟的,也是精巧的。课文中哪些句子写出了它的精巧?(引读:10年过去了……100年过去了……1000年过去了……几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。这就是世界上最精巧的建筑了。)

  师:金字塔如此精巧,难怪人们会赞美说——(生齐读)埃及的金字塔巍然屹立,傲对碧空,举世闻名。

  师:同学们,埃及金字塔的宏伟与精巧,作者是通过哪座金字塔向我们介绍的呢?假如课文接着再把埃及的其他70多座金字塔的壮观和精巧介绍一遍,你愿意读下去吗?知道这里运用了什么样的说明方法?(举例子)我们以后写作文时也要这样,当对象较多时,要学会举典型的例子来写。

  【设计意图:读是感受语言、培养语感的基本方式,以读为本是培养语感的前提。对第3自然段的教学以读为主,引领学生在读中品悟语言,认识文本的表现形式,感受金字塔的宏伟与精巧,实现言意兼得,在说与写的训练中内化语言!

  三、品析文本第4、5自然段,感悟“智慧”

  师:课文学到这里,有同学不禁要问,如此宏伟精巧的金字塔在几千年前又是怎样建造的呢?请同学们读课文第4、5自然段,一边读一边想象当时的劳动画面。

  师:他们解决了建造金字塔过程中的哪些难题?我们看到了怎样的古埃及人民?你是从哪里看出来的?

  师:下面我们一起来看一看砌金字塔的过程。(动画演示)同学们,看了刚才的画面,你有什么感受?

  师:请同学们再读一读课文,练习用自己的话向老师介绍古埃及人是怎样运巨石、垒巨石的。

  师:这么勤劳智慧的古埃及人民,怎能不令人由衷地敬佩呢!古埃及人民的勤劳和智慧震撼了世界,难怪人们都赞美说—一(生齐读)埃及的金字塔巍然屹立,傲对碧空,举世闻名。

  【设计意图:语言是学生进入文本的媒介,让学生边读边想象,理解语言的意义,初识金字塔的建造方法。学生以形象思维为主,借助动画演示让学生直观感受古埃及人民的智慧。学生说的训练就是创生语言、提升言语表达能力的过程。多次诵读三个关键词,就像一首名曲的主旋律,在课堂回荡!

  四、拓展文本,激发探究兴趣

  师:金字塔和中国的万里长城、秦兵马俑一样,是人类历史上的文化奇迹,是全人类力量和智慧的象征。它在茫茫的沙漠上历尽几千年的风雨而岿然不动,后来的人们从来都没有停止过对它的探索,但是它像一本永远也无法让人读懂的大书,始终蒙着那一层层神秘的面纱,永远散发着神奇的魅力……

  师:让我们一起来欣赏这一人类历史上的奇观。(播放金字塔录像纪录片)

  师:同学们,此时此刻,你心中有什么话要说呢?提到埃及,人们就会想到——(金字塔);提到金字塔,我们就会想到——(埃及)。让我们记住埃及,记住金字塔,记住人类一切优秀的文化遗产。

  师:最后让我们一起带着深深的赞美之情读——(生齐读)埃及的金字塔巍然屹立,傲对碧空,举世闻名。它们是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。

  师:同学们,课文已经学完了,但是我们对金字塔的探索才刚刚开始。(播放补充材料)埃及的金字塔有着太多的难以破解之谜,它在召唤着现在的科学家及未来的我们去研究、去探索。

  【设计意图:2011年版《语文课程标准》指出:“关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养,提高文化品位!笨挝闹皇茄鲜妒澜,接触人类文化精髓的凭借。学生在纪录片和补充材料的激发下,定能带着问题从课内走向课外,探寻金字塔的奥秘,养成积极探究的学习习惯!

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