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月光启蒙教案说明

教案 时间:2019-08-22 我要投稿
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  篇一:《月光启蒙》教学设计

  一、导入

  同学们,这节课我们继续来学习《月光启蒙》,齐读课题,再轻柔些,展现月夜的美好,宁静。

  二、紧扣“启蒙”,回环品读

 。ㄒ唬┮鞒褚

  1、玉石雕像般的母亲为什么是我的启蒙老师?在美妙的月夜里,母亲到底为我做了哪些事?(板书:唱民谣民谣、讲神话故事、猜谜语)

  2、上节课作者告诉我们:母亲能唱故乡所有的歌谣,母亲也为我吟唱过无数的歌谣,四十年后有这么两首歌谣总是萦绕在我耳旁,不曾忘怀,谁来读一读歌谣;(课件出示:歌谣)

  3、你读得很美,那母亲吟唱的美吗?作者是怎样描写的?

  一生读,出示:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

  4、你认为美在哪?(点击:甜甜的,轻轻的,深情)

  5、想听吗?听——(慢),篱笆小院里传来了母亲的歌谣。úシ琶褚ヒ艋

  6、此时此刻,你想说什么?(好甜,好柔)

 。ǔ鍪径温洌┦前!母亲就是这样甜甜、轻轻地为我吟唱,你能通过朗读读出这种感觉吗?(提示:甜甜、深情、轻轻)(你再读,谁再来读一读)

QQ截图20181030223036.jpg

  7、啊,母亲用轻轻的、甜甜的嗓音为我吟唱,如此深情,以致让我产生了幻觉,觉得这声音就像——生接读:三月的和风,像——生接读:小溪的流水,小院立即——生接读:飘满了她那芳香的音韵。

 。1)读着这段话,你们有什么疑问吗?我们一起来解决这个问题。

  小院里明明飘满的是母亲的声音,为什么作者说成是“芳香的音韵”呢?让我们来看看这个句子,作者说,母亲的声音像——

 。ǖ慊:三月的和风)三月的和风就是春风,同学们,你们想想啊,当三月的和风吹过,大地会迎来怎样美丽的景色。浚ㄒ忌胂:花、草、鸟??三月春风会吹红桃花,吹黄迎春花,吹绿了草儿,大地到处花红柳绿,芳香四溢)

  你们想象得真美!母亲的吟唱就像这三月的和风,吹开了花红柳绿,到处是春意盎然,让我们闻到了浓郁的——(点击)芳香

  谁能读出这两个词的味道?太香了,让我们将这浓郁的芳香带到句子中去读一读吧!

 。2)啊,芳香的气息真让人陶醉!那母亲的吟唱又像小溪的流水(点击),小溪的流水声是怎样的?(叮叮咚咚??) 母亲的歌谣就像这小溪的流水,充满了清脆,婉转,动听的

  ——(点击)音韵!

  7、同学们,母亲吟唱歌谣给我带来了美的享受,其实,母亲吟唱歌谣还有含义呢,现在谁能模仿母亲的声音甜甜地来诵读这两首歌谣?(再次出示歌谣)其他同学边听边想:母亲通过歌谣想告诉我什么呢? (要勤劳的母亲,做个热爱生活的人。)

 。ǘ┮鞒

 。ㄖ缸虐迨椋1、!这就是母亲的歌谣给我的启蒙,启迪着我要勤劳,只有勤劳才能创造美好的生活。那她唱的那些幽默风趣的童谣,又将为我带来什么呢?

  出示:童谣“小红孩,上南山,割荆草,编箔篮,筛大米,做干饭。小狗吃,小猫看,急得老鼠啃锅沿!保ㄊΨ抖,拍着手边读)

  呵呵,童谣除了可以像老师一样拍手打节奏外,还可以找个好朋友玩对拍,跟同桌一起来试试吧,来读第二首,齐: “小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来——老鼠老鼠你别急,抱个狸猫来哄你!

  我们还可以一边表演一边读哟,一起来吧:“毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轿。毛娃醒,吃油饼。毛娃睡,盖花被。毛娃走,唤花狗,花狗伸着花舌头!

  2、我看得出来你们很喜欢这些童谣,对吧?能告诉我为什么喜欢呢?

  出示:她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄??王国。

  3、让我们怀着感恩的心,一起来读一读,齐:

 。ㄈ┙裁窦涔适3

  1、天资聪颖的母亲给予我的不只是民歌民谣,(指名读)谁来读

  出示:母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事,讲牛郎织女天河相会的故事??高深莫测的夜空竟是个神话的世界。

  出示插图:同学们,这就是母亲给我讲故事的月夜,画面中你看到了什么?

  师:你们注意到图中母亲和我的表情了吗?从中你感受到什么?

  2、师:你听到母亲在讲什么故事?(再次出示句子)仅仅是这两个故事吗?你怎么知道?(生:文中有省略号,说明不只这两个故事)

  3、师:省略号中又藏着哪些故事呢?

  4、听着听着,此时你仰望星空,在这高深莫测的夜空中看到什么?(生尽情说)

  5、夜空变得如此的热闹,你惊喜吗?(出示话)这段话中哪个字看出了作者与和你一样的惊喜?

 。ǖ慊:竟)竟是什么意思?居然,竟然,没想到。,

  6、我没有想到什么?多么令人惊喜呀,你来读读这句话!

 。ㄎ姨隽四愕木。谁能读得更惊喜些吗?谁还愿意读?)

  7、师:是什么让高深莫测的夜空变成了神话的世界?

  8、师:(指板书)太了不起了,母亲!您讲的故事不仅给我带来惊喜,还启迪我的想象,让我浮想联翩。来!让我们一起来读出这种惊喜吧!出示句子

 。ㄋ模┎旅沼

  1、在这如水的月光下,我们还听到了这对母子的一段有趣的猜谜对话呢!

 。ㄊιザ,分角色朗读“猜谜语“)我来当母亲,谁来当孩子?其他同学来读一下旁白。

  2、猜谜中,你又看到了一个怎样的母亲?(慈爱,智慧,富有才华)

  3、(指板书)其实母亲让我猜谜语也是要启迪我的想象和智慧!

  4、!如水的月光下,童年的我,有了这样一位拥有智慧与才华的母亲相伴,怎能不充满着无尽的幻想和快乐呢?所以尽管母亲不识字,我依然深情赞颂到:生读——

 。ǹ渭鍪荆┦悄盖子靡凰诶偷氖治掖蚩嗣窦湮难У谋,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。

  三、深情倾述,升华情感

  1、这就是我的母亲,这就是勤劳、智慧的母亲,在我还是混沌无知时,是她用民歌民谣,神话故事、谜语,为我打开文学之门,让我爱上了文学,成为一代诗人,否则现在我也只能是一名平凡的人了。所以想起这些,作者饱含深情说到——

 。ǔ鍪:文章最后一段,一生读,让我们记住母亲的恩情吧!来,拿起书本,我们再来深请读读(第1句、1、2组读,第2句第3组读,以下类推)

  2、四十年后,当我写下这篇文章想亲手送给这位天资聪颖的母亲时——,

 。ǔ鍪究渭┠盖谆剂死夏瓿沾糁,失去了记忆。我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面??”

  A、出示练习:

  孩子们,虽然母亲已经忘记了一切,但是

  一想到母亲,我就会想到 ;

 。ㄍ,静静地把你想到的写下来)

  3、现在你们能理解作者为什么将母亲给予他的启蒙叫做《月光启蒙》吗?

  是啊,在作者心里,皎洁的月光就像那慈祥的母亲,高贵的母亲就像那纯洁的月光,童年的一幕幕美好画面,永远定格在我的脑海里,定格在那个美妙的月光中,因此这份启蒙被称为——(生齐读课题)“月光启蒙”

  4、月光启蒙,我将终生难忘,感恩母亲!感恩永远!孩子们,就让我们深情地向母亲表达我们永远的谢意吧!

  感谢您,母亲。ㄖ该罚

  您虽然不识字,

  却是我的启蒙老师。

  感谢您,母亲。ㄈ迮

  是您用一双勤劳的手

  为我打开了民间文学的宝库,

  给我送来月夜浓郁的诗情。

  感谢您,母亲。ㄈ迥猩

  您让明月星光陪伴我的童年,

  用智慧才华启迪我的想象。

  感谢您,母亲。ㄈ逖

  您在月光下唱的那些

  明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,

  使我展开了想象的翅膀,

  飞向诗歌的王国。

  感谢您,母亲!

  6、播放:《天之大》 孩子们,有首歌就唱出了这月光之下的母爱,老师很想与同学们一起分享。这就是《天之大》

  师:妈妈,月光之下,静静地我想你啦,妈妈,天之大,唯有你的爱是完美无瑕。

  孩子们,其实我们的母亲与作者的母亲是一样的,她们把自己的一切都给了的孩子,她们用自己的一言一行,自己的心,自己全部的爱给了孩子这一生最初的,最宝贵的启蒙!让我们代表作者大声地对母亲说一声——感谢您,母亲!

  让我们也对自己的母亲道一句——感谢你,母亲!

  课即将结束,但爱与感恩将延绵不断!回去后,请认真读一读冰心奶奶的文章:《往事》、《红莲》;写一篇关于母爱的读后感。(老师相信你们会有深刻的感想)

  板书设计:

  17、月光启蒙

  唱民歌民谣

  母亲 讲神话故事

  启蒙老师

  

  篇二:《月光启蒙》教学设计

  摘要

  《月光启蒙》是苏教版五年级下册第五组的一篇优美散文,作者是著名煤矿诗人孙友田。他以深情的笔触回忆孩提时在夏夜月光的沐浴下,母亲给自己唱歌谣、讲故事、说谜语的情境,是母亲为他打开了民间文学的宝库,使他展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。全文洋溢着对母亲的感激和怀念之情,自始至终贯注着浓郁的母子亲情,真挚感人。

  关键词

  月光启蒙;教学设计;拓展延伸;感悟

  以品读感悟法为主要教法,让学生在自由读、合作读、引读、分角色读等各种读书活动中理解课文内容,体会课文情感。通过让学生触摸语言,感受“月光启蒙”一词的内涵,通过歌谣、故事、谜语,引导学生品读感悟,穿插自主探究、合作交流、重点词语的推敲、说话练习的拓展等方法,让学生从静态的文本中去感受涌动的情感,激发学生灵动的想象。全文洋溢着对母亲的感激和怀念之情,真挚感人。

  1.谈谈对“启蒙”的理解。现代诗人孙友田忘不了儿时母亲在月光下给自己的文学启蒙,写下一篇非常感人的回忆录《月光启蒙》。

  2.读完课题,你最想知道什么?

  根据学生的回答梳理有价值的问题:母亲是怎样启蒙我的?为什么用“月光启蒙”作为课题?(学贵有疑,从课题切入,激发学生的求知欲,从而为学生走进文本,解读文本做铺垫。)

本文来源:/jiaoan/2039697.html
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